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«A Comparative Case Study of North Rhine-Westphalia (Germany) and Ireland by Melanie Liese B.A. School of Applied Languages and Intercultural Studies ...»

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The Lesebücher12 [textbooks for reading] and Lese-Sprachbücher are henceforth referred to as „textbooks‟.

Textbooks Examined: North Rhine-Westphalia (Germany) In the case of North Rhine-Westphalia, the following 34 textbooks have been

examined:

1. BAUSTEINE. Lesebuch 3. 2004. Braunschweig: Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

2. BAUSTEINE. Lesebuch 4. 2005. Braunschweig: Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

–  –  –

8. DUDEN. Lesebuch 3. 2006. Berlin: DUDEN PAETEC GmbH.

9. DUDEN. Lesebuch 4. 2007. Berlin: DUDEN PAETEC GmbH.

10. Jo-Jo. Lesebuch 4. 1996. Berlin: Cornelsen Verlag.

11. KUNTERBUNT. Lesebuch 3. 2004. Leipzig: Ernst Klett Grundschulverlag GmbH.

12. KUNTERBUNT. Lesebuch 4. 2004. Leipzig: Ernst Klett Grundschulverlag GmbH.

13. Lesereise 3. Lesebuch für die Grundschule. 2004. Berlin: Cornelsen Verlag.

14. Lesereise 4. Lesebuch für die Grundschule. 2004. Berlin: Cornelsen Verlag.

15. Leseschule 4. Ein Lese-Sprachbuch für die Grundschule. Ausgabe D.

2006 München: Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.

16. LolliPop. Lesebuch 3. 2001. Berlin: Cornelsen Verlag.

17. LolliPop. Lesebuch 4. 2002. Berlin: Cornelsen Verlag.

18. PAPIERTIGER. Sprachlesebuch 3. 2007. Braunschweig:

Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

19. PAPIERTIGER. Sprachlesebuch 4. 2007. Braunschweig:

Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

20. PiRi. Das Sprach-Lese-Buch 3. 2004. Leipzig: Ernst Klett Grundschulverlag GmbH.

21. PiRi. Das Sprach-Lese-Buch 4. 2005. Leipzig: Ernst Klett Schulbuchverlag.

22. Primo 3. Lesebuch. 2003. Hannover: Schroedel Verlag im Bildungshaus Schroedel Diesterweg Bildungsmedien GmbH & Co.

KG.

23. Primo 4. Lesebuch. 2004. Braunschweig: Schroedel. Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

24. Pusteblume. Das Lesebuch 3. 2005. Braunschweig: Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

25. Pusteblume. Das Lesebuch 4. 2005. Braunschweig: Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

26. Tintenklecks. Das Deutschbuch 3. Klasse. 2005. Donauwörth: Auer Verlag GmbH.

27. Tintenklecks. Das Deutschbuch 4. Klasse. 2005. Donauwörth: Auer Verlag GmbH.

28. TINTO 3. Basisbuch Sprache, Lesen. 2007 Berlin: Cornelsen Verlag.

29. Tipi. Lesebuch 3. 2003. Berlin: Cornelsen Verlag.

30. Tipi. Lesebuch 4. 2004. Berlin: Cornelsen Verlag.

31. Überall ist Lesezeit 3. Lesebuch für Grundschulen. Ausgabe D. 2002.

München: Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.

32. Überall ist Lesezeit 4. Lesebuch für Grundschulen. Ausgabe D. 2004.

München: Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.

33. Xa-Lando. Lernen als Abenteuer 3. Deutsch und Sachbuch. 2005.

Braunschweig: Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

34. Xa-Lando. Lernen als Abenteuer 4. Deutsch und Sachbuch. 2006.

Braunschweig: Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

4.5.3 Selection of Textbooks for Ireland As described in Chapter 3, in Ireland, although textbook publishers follow the Primary School Curriculum which is stipulated by the Department of Education and Science, they do not require approval for publishing a particular textbook. Therefore, for the analysis of the Irish textbooks, textbooks have been chosen with the help of Irish booksellers. By looking at the largest sellers of primary school books, it was possible to establish a list of all textbooks on offer for the subject of English in third and fourth grade in the academic year 2007/2008.

The textbooks used in the subject English in primary schools in Ireland can be categorised into three main groups: textbooks for reading (readers), information books and orthography/ grammar textbooks. For the purposes of this study, only the textbooks for reading and information books in third and fourth grade on offer in 2007/2008 have been examined as the orthography/ grammar books generally focus on word constructions, phonetics, forms of language and grammatical rules. Skills books, where they are provided, were also examined. The textbooks for reading include stories and poetry while the information books contain mostly educational texts, such as “The Moon” (Crack the Codes 2001, pp.48-49), where children learn facts about the moon.

–  –  –

12. Giants, Fishbones and Chocolate Skills Book. 2001. (Authors:

Michael O‟Reilly, Caroline Quinn). Dublin: Carroll Education Limited.

It‟s Not Fair! Short Story Anthology 1. 2005. Dublin: The 13.

Educational Company of Ireland.

My Babysitter‟s an Alien. 2001. Dublin: Folens Publishers.

14.

15. No Room for an Elephant! Short Story Anthology 2. 2005.





Dublin: The Educational Company of Ireland.

16. Questions and Answers. 2001. Dublin: The Educational Company of Ireland.

17. The Spooky Castle. 2001. Dublin: Folens Publishers.

18. Trolls, Squirrels and Dragons. 2001. Dublin: Carroll Education Limited.

19. Trolls, Squirrels and Dragons Skills Book. (Authors: Michael O‟Reilly, Caroline Quinn). 2001. Dublin: Carroll Education Limited.

20. Tyrannosaurus Sue. 2001. Dublin: Carroll Education Limited.

4.5.4 Selection of Texts 4.5.4.1 Preliminary Analysis In a preliminary analysis, texts were selected on the basis of the above-mentioned definition of the „other‟. Thus, texts and images that displayed ethnic and cultural difference to the majority in North Rhine-Westphalia and Ireland respectively, in the sense of origin, skin colour, religion, language, traditions and customs were chosen.

As a result three main categories emerged:

–  –  –

In order to give the reader an idea about the kind of texts that make up Categories B and C, two examples of such texts are given in Appendix A. The text entitled “Wie andere Länder Weihnachten feiern” [How other countries celebrate Christmas] (KUNTERBUNT Lesebuch 4, pp.180-181, Appendix A, p.I), where children from around the world talk about their Christmas traditions, is an example for Category B, while the poem “Du und ich” [You and me] (Das Auer Lesebuch 3, p.11, Appendix A, p.II) is an example for Category C.

4.5.4.2 Selection of Texts for the Analyses of Textbooks from North Rhine-Westphalia and Ireland Because this study focuses on representations of the ethnic and cultural „other‟ within North Rhine-Westphalia and Ireland respectively and observes whether the representation of the „other‟ in the texts reflects the social reality of each country, a second selection process excluded texts outside of the respective context, i.e., Categories B and C. Texts in Category A therefore form the subject of analysis.

Drawing on the studies by Höhne, Kunz and Radke, 2005 and Markom and Weinhäupl, 2007 (see Chapter 2 on Literature Review) as well as on the application of the above-mentioned processes of differentiation and predication enabled a subcategorisation of Category A. Accordingly, the ethnic and cultural „other‟, particularly in a German context, was found to be portrayed with certain recurring attributes. These recurring attributes mark the ethnic and cultural „other‟ as such in the textbooks‟ texts and images and form a discourse on the ethnic and cultural „other‟. In contrast, this sub-categorisation did not apply to the textbooks examined for Ireland as they lacked sufficient data, as will become clear in Chapter 6.

The sub-categories that emerged are:

–  –  –

As will become clear, these sub-categories apply to a great extent to the German analysis, as only Sub-category 9 (The Integrated „Other‟) could be applied in the Irish case. Due to the lack of relevant texts, which include an ethnic or cultural „other‟, no other patterns of representation emerged in the Irish context. Therefore the approach to the Irish analysis is slightly different. It does not contain types of representations. However, the texts examined for Ireland were found to contain a number of extracts from children‟s literature. These were therefore analysed in reference to the original narratives. Furthermore, although some texts could be set in England, they could be applied to an Irish context and therefore have been included in the analysis.

When developing textbook content, publishers take the curriculum into account to ensure that the textbook content conforms to the instructions of the curriculum.

Many of the textbooks examined in both contexts include texts that are extracts from popular children‟s literature.

The analysis of extracts from these original stories has been possible in the Irish context. Although in both cases all texts have been examined for all representations of „otherness‟ in a cultural/ ethnic sense by means of a preliminary analysis, the data available for the main analysis has been significantly different in the contexts of North Rhine-Westphalia and Ireland. While clear markers of representation could be identified in the case of North Rhine-Westphalia, a lack of data made this unfeasible in the Irish context. Therefore it has been decided to approach the extracts that have emerged in the Irish case in relation to the original narrative. Comparing the representation of the ethnic and cultural „other‟ in the texts of the textbooks to the representation of the „other‟ in the original children‟s story, perhaps gives us more information about the Irish approach.

Texts Analysed: North Rhine-Westphalia (Germany) In the case of North Rhine-Westphalia in Germany 39 texts and/ or images were

analysed:

From: BAUSTEINE. Lesebuch 3. 2004. Braunschweig: Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

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From: BAUSTEINE. Lesebuch 4. 2005 Braunschweig: Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

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From: Das Lesebuch 3. Wir fischen Geschichten! Ausgabe D. 2005.

München, Düsseldorf, Stuttgart: Bayrischer Schulbuch Verlag GmbH.

 “Spaziergänge mit Papa” [Walks with Dad] – pages 30-34

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From: PAPIERTIGER 3. Sprachlesebuch. 2007. Braunschweig:

Bildungshaus Schulbuchverlage, Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

 “Gemeinsam leben” [Living together] – page 188

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From: PAPIERTIGER 4. Sprachlesebuch. 2007. Braunschweig:

Bildungshaus Schulbuchverlage, Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

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From: Primo 4. Lesebuch. 2004. Braunschweig: Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

–  –  –

From: Pusteblume. Das Lesebuch 3. 2005. Braunschweig: Bildungshaus Schulbuchverlage, Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH.

–  –  –

From: Überall ist Lesezeit 3. Lesebuch für die neue Grundschule in Bayern.

2002. München: Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.

–  –  –

Some texts appear twice in different textbooks. However, in the analysis each text is clearly referenced.

From: Überall ist Lesezeit 4. Lesebuch für Grundschulen. Ausgabe D. 2004.

München, Düsseldorf, Stuttgart: Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.

 “Nein, danke” [No, thank you] – pages 64-65 (Daxing Chen)

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